Kahoot – „Gamifizierung“ des historischen Lernens?
Wer Kahoot […] im Unterricht einsetzt, spürt sofort: Das wirkt. […] Die Klassen sind hochkonzentriert und mit Eifer dabei. Zwischenstände werden oft laut kommentiert, auch die Schlussresultate lösen einiges aus. Direkt im Anschluss ist ein Feedback möglich, viele Klassen wünschen dann direkt, bald wieder zu ‚kahooten‘. [1]
Philippe Wampfler, Deutschlehrer in Zürich (2017)
Am Reizwort „Digitalisierung“ bzw. „digitale Bildung“ scheiden sich die Geister. Ludditen, Maschinenstürmer, sind zwar nicht auszumachen, doch die einen ignorieren sie oder lehnen sie grundsätzlich ab.
Andere wiederum springen voll darauf an, machen sie zum neuen Trend, haben dabei aber oft Scheuklappen auf und vergessen die eigentlichen Bildungs- und / oder Erziehungsziele.
Dann gibt es last, but not least, diejenigen, die, wie hier vorgestellt, digitale Werkzeuge, neudeutsch „Tools“, mit Augenmaß wohl dosiert im (Geschichts-)Unterricht einsetzen, gleichzeitig aber reflektieren, welche Gefahren oder Nachteile damit verbunden sind, um nicht in die „Digitalisierungsfalle“ zu tappen oder dem „Technisierungswahn“ in Schulwesen zu verfallen. [2]
Kahoot im Geschichtsunterricht – sinnvoll?
Die kurze Antwort lautet: es kommt darauf an! In diesem Blogartikel zeige ich Vorteile und Nutzen des Einsatzes dieses digitalen Werkzeuges auf und gebe ein Beispiel für den Start mit einem „Kahoot“ ins neue Schuljahr zum Kopieren und Modifizieren.
Auch wenn der Quizcharakter der Software viele Schülerinnen und Schüler motiviert, sollten Gefahren und Nachteile nicht aus dem Blick geraten, um nicht in blinde Euphorie zu verfallen. Doch zunächst für alle, die es noch nicht kennen sollten: Was ist Kahoot und wie kann man es für den Geschichtsunterricht einsetzen? [Weiterlesen …]
